ABP (3)

UNIDAD 3: 

ABRIENDO EL PROYECTO (1): LA SOCIALIZACIÓN RICA.
Metáfora visual Algunos de los valores personales y sociales que presenta mi proyecto, los presento en la siguiente imagen:

Auto-evaluación de mi práctica cooperativa

Leyendo el cuestionario de auto-evaluación de prácticas cooperativas llego a las siguientes respuestas:
1) ¿Nos son familiares estos estereotipos? Si
¿Hemos tenido profesores de cada uno de estos tipos? 

Cooperativo  NO

Cooperación intragrupal y competencia intergrupal NO

Competitivo SI 

Individualista SI 

2) ¿Crees que algunas de estas “estructuras de aprendizaje” es más eficaz que las demás?

Si, Cooperación intragrupal y competencia intergrupal, trabajo cooperativo.

3) ¿Te animas a analizar tu propia práctica para conocer su nivel de cooperación? Si

Mi gestión cooperativa del aula: 

• El trabajo en clase se organiza en grupos de entre 2 y 7 miembros.SÍ
• Comenzamos por parejas para crecer luego hacia cuartetos y agrupamientos mayores.SÍ, dependiendo de la actividad de trabajo cooperativo.
• Hay un objetivo común para cada grupo de estudiantes. SÍ 
• Trabajamos el desarrollo interpersonal y grupal además de los propios contenidos.SÍ 
• Los grupos se organizan de manera heterogénea (sexo, niveles de rendimiento, interés, diversidad cultural, etc.).SÍ 
• En los grupos los alumnos se necesitan para llegar a una meta común.SÍ 
• El trabajo en grupo y el trabajo individual se complementan. SÍ 
• Cada miembro del grupo tiene información o tareas complementarias que aportar al grupo.SÍ 
• Se evalúa tanto a los estudiantes individualmente como al grupo en conjunto.SÍ 
• Se evalúa el trabajo realizado pero también el funcionamiento del grupo como equipo de trabajo.SÍ 
• Se usa para cualquier tipo de contenido y actividad (búsqueda de información, creación de un producto, evaluación, etc.).SÍ, dependiendo del tipo de actividad.

¿Qué aspectos de tu estructura de aprendizaje crees que puedes cambiar para hacerla más cooperativa?

• Aumentar la frecuencia de mis trabajos cooperativos en el aula.
•  La socialización fuera del aula en el desarrollo de un proyecto de aprendizaje.

MI PROYECTO, ¿TE ANIMAS?

El proyecto que comento a continuación lo llevo aplicando desde hace tres cursos, en la materia de Física y Química. Mi conclusión rápida es que funciona, la respuesta del alumnado es muy positiva y  les resulta un proyecto atractivo. 

Socialización rica  de mi proyecto:

• Movimiento en el aula: realizando trabajo cooperativo para comprobar el aprendizaje adquirido.
• Movimiento hacia fuera del aula: relación entre alumnado de diferentes niveles, 4º ESO y 1º BACH., aprendizaje-servicio.
• Movimiento hacia dentro del aula: creando comunidades de aprendizaje y pudiendo generar servicio en un futuro.

La idea que a continuación presento se puede llevar a cabo con otra materia, en cualquier parte del temario.

PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

                                “APRENDIZAJE-SERVICIO”

TÍTULO DEL PROYECTO:	1º BACH.  Vs  4º E.S.O.
DESCRIPCIÓN:	Alumnos de 1º BACH. explican a sus compañeros de 4º de ESO la formulación de Química orgánica (uno a uno).
PERFIL ESTUDIANTES:	1º BACH. 4º E.S.O.
PRODUCTO FINAL:	Aprender a formular hidrocarburos y diferentes grupos funcionales de química orgánica a nivel básico. Fomentar el trabajo en equipo. Promover el conocimiento de la química. Participar desde el colegio en el Día de la Química. Crear hábitos de estudio. Aumentar el conocimiento de la química orgánica. Aprender a trabajar con compañeros de otro nivel. Aprender a aprender en la transmisión/escucha de conocimientos relacionados con la Q. orgánica. Interpretar, entender, implicarse en la explicación dada/recibida por parte de los compañeros. Reflexionar sobre los conocimientos adquiridos. Educar en el esfuerzo. Fomentar el interés por el aprendizaje. Valorar positivamente la actitud de los compañeros. Generar compromiso por un aprendizaje diferente. Valorar los espacios de innovación-educativa.
RELACIÓN CON EL CURRÍCULO:	Hidrocarburos. Compuestos oxigenados. Compuestos nitrogenados.
FASES DE DESARROLLO:
TEMPORALIZACIÓN: REQUISITOS HUMANOS Y MATERIALES:
COMPETENCIAS BÁSICAS QUE SE TRABAJARAN:	Aprender a pensar. Aprender a aprender Aprender a trabajar en equipo. Aprender a convivir. Autonomía Cultural y artística. Social y ciudadana. Lingüística. Matemática. Emocional.
IM	Inteligencia lingüística. Inteligencia lógico-matemática. Inteligencia espacial. Inteligencia corporal-cinestésica. Inteligencia interpersonal. Inteligencia musical. Inteligencia naturalista. Inteligencia intrapersonal.
PROFESORADO IMPLICADO	ANA POU FERNANDEZ Profesora de Física y Química. Jefe del Departamento de Ciencias.

Tiempos empleados en el desarrollo de la experiencia:

• 1ª SESIÓN: explicación de hidrocarburos.
• 2ª SESIÓN: explicación de compuestos oxigenados y nitrogenados.
• 3ª SESIÓN: En 4º ESO prueba de conocimientos adquiridos y encuesta de satisfacción. En 1º BACH. corregir la prueba de conocimientos adquiridos y valorar el aprendizaje adquirido por su compañero al mismo tiempo que auto-evaluarse.
• 4ª SESIÓN: En 4º ESO comentar los resultados obtenidos y analizarlos. En 1ª BACH. valorar, comentar y analizar la experiencia realizada.

                                                             ANA Mª POU FERNÁNDEZ